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重庆教育精神释义

时间:2016-11-04 03:49 来源:牛抵 作者:流水雨竹 点击:

(本文选自《师资建设》2009年第四期)教育精神对于一个地方教育的发展是至关重要的。重庆市教育在今年来取得了巨大的成绩,在重庆市经济快速发展的同时,重庆市的教育也展开了腾飞的翅膀。今年重庆GDP增长率12%,超过了北京、上海、广东等沿海城市,也令西部各个省市刮目想看,重庆的经济受到了国际社会的广泛赞誉。与此同时,重庆教育也在慢慢崛起,重庆教育形象被新华每日电讯称为“中国教育的重庆现象”。

重庆教育精神释义

厚德博学育人求真

负重自强和谐创新

厚德博学

厚德:出自《易经·坤卦》:“地势坤,君子以厚德载物”。厚德,犹大德,即广厚之德,要求做人要具有深厚的道德修养和崇高的思想品质。德才兼备,以德为先,这是现代社会对人的基本要求。厚德也是教育战线每一位教师、教育工作者和学生应具有的品质。

广大教育行政干部作为教育的管理者,应树立科学的发展观,正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观,具有较高的政治素养、高尚的人格魅力、明确的群众观点、和蔼的工作态度,想群众之所想,急群众之所急,为老百姓多办实事、好事。教师作为人类灵魂的工程师,应具有“学高为师,德高为范“的品质,做到以身作则、为人师表,教书育人、诲人不倦,勤勉敬业、诚实有信,甘为人梯、无私奉献。广大青少年学生是祖国的未来,民族的希望,应通过学习和受教育,学会做人,不断磨练坚强的意志,陶制高尚的情操,塑造健全的人格,把自己培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

博学:语出《礼记·中庸》“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。博学,要求既要有宽厚的专业知识,有要有广博的学问。玉不琢,不成器;人不学,不知事。博学是时代对每一位教师、教育工作者和学生起码的要求。

广大教育行政干部应不断加强学习,向书本学,在实践中学,把工作当成事业来做,把事业当成学问来做,善于把实践经验深华为理论,用理论创新成果指导实践。做到在学习上知不足,在本领上不知足,把自己锻炼成为“张口能讲、提笔能写、无事能思、有事能办”的行家里手。道之未闻,业之未精,有惑未能解,非师也。教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。在知识激增的时代,广大教师应勤奋学习,不断汲取新的知识、新的成果,不断改变自己的知识结构,以适应时代的要求。广大学生应把学习作为人生大事,通过学习与实践,广泛积累知识,将知识内化为智慧,将智慧转化能力,使自己成为又红又专、既专又博、一专多能的复合型人才,成为祖国、对社会、对人民有用的栋梁之材。

厚德博学包括励志兴邦的爱国精神、修学怀德的钻研精神、寻根究底的探究精神、爱岗敬业的奉献精神。

育人求真

育人:《诗经·小雅·蓼我》云:“长我育我”。《易经·蒙卦》云:“君子以果行育德。”《孟子·告子下》曰:“(齐恒公)再命曰‘尊贤有才,以彰有得’”。育人,就是培养人,塑造人。国运兴衰,系于教育;兴学重教,育人为本。育人是办教育的根本出发点和归宿。

广大教育行政干部要服务和服从于育人这个根本,实施科学决策和宏观管理,为育人创造良好条件与环境,实现“管理育人、服务育人、环境育人“的目标。育人是教师的天职,“师者,所以传道授业解惑也”,在今天,传道就是要传学生立世之德,授业就是要授学生谋事之能,解惑就是要解学生心智之惑。广大教师应全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高质量。积极施行“以人为本”的思想,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,充分尊重学生人格和个性发展,让学生在民主、平等的教育氛围中,“学会做人、学会健体、学会合作、学会生存、学会学习、学会创造”,把他们培养成为既有优秀人品,又有过硬本领的人才。广大学生应不辱使命,坚定理想,刻苦学习,健康成长,立志成才,努力使自己成为品德优良、知识渊博、功底深厚、体魄健壮,德智体美全面发展的公民。

求真:《孟子·告子上》曰:“求则得之”。《汉书·宣帝纪》曰:“使真伪毋相乱”。求真,就是要勇敢探索,不断追求真理,追求真知。也就是要解放思想、实事求是,不断去认识事物的本质,把握事物的规律。

广大教育行政干部应大力弘扬求真务实精神,充分认识、正确把握、严格遵循教育规律,大兴求真务实之风,坚持重实际、讲实话、出实招、办实事、务实效。广大教师应为人师表,养成求真务实、严谨细致的良好教风,遵循教育教学规律和学生身心特点,以追求真知、塑造真人为大任,把学生培养成为具有独立人格和创造精神的一代新人,使其亲其师、信其道。广大学生应立志“最求真理,敢做真人”,大力弘扬科学精神、批判精神和穷根究底的探索精神,不维权、不唯师、不唯利,学会做人求真、做事求实。

育人求真包括尊师爱生的人本精神、有教无类的平等精神、精益求精的求索精神、至真至善的执着精神。

负重自强

负重:魏收《枕中篇》云:“能够能柔,重可负也”。负重,就是要以国家的重托,人民的期盼为已任,肩负起实施科教兴渝、人才强市战略,建设长江上游地区教育中心和西部地区教育高地的重大使命。直辖以后,重庆教育虽然取得了令人瞩目的成就,但仍然面临着基础差、底子薄、摊子大,资金短缺、水平不高、发展滞后等诸多困难和问题。

广大教育行政干部应不怨天尤人,发扬艰苦奋斗的思想作风,在承认落后的同时不干落后,在看到困难的同时不惧怕困难,坚定决心,明确目标,攻坚克难,为实现重庆教育的大发展、大跨越做出新的贡献。广大教师应自加压力,负重前行,兢兢业业,在平凡的教学岗位上默默耕耘,无私奉献。广大学生应为中华之崛起而奋发学习,努力克服学习上,生活上的困难,把自己培养成才,负担兴我中华,兴我重庆的历史责任。

自强:出自《周易·坤卦》“天行健,君子以自强不息”。自强,就是要积极向上、奋发进取,为重庆教育的美好未来不懈追求,为解决教育改革与发展中的难题,增强教育的活力而百折不挠、顽强拼搏。

广大教育行政干部应正视差距,增强深化教育改革,加快教育发展的责任感和使命感,抢抓机遇,与时俱进,艰苦奋斗,自强不息。广大教师应坚定教好书、育好人的信心和决心,不断增强克服困难、敢于成功的意识,为培养国家建设人才奉献青春年华。广大学生应树立“自立、自信、自强”意识,确立正确的人生态度,认真学习,刻苦钻研,努力实现人生价值。

负重自强包括勇挑重担的进取精神、埋头苦干的务实精神、攻坚克难的拼搏精神、自信自强的奋斗精神。

和谐创新

和谐:出自《左传·裹公十一年》:“八年之中,九合诸侯,如乐之和,无所不谐”。和谐,表现出一种极高的境界,他是事物融洽、协调、和美的一种深度再现。教育要和谐必然要其协调发展,实现其公平公正。教育的和谐发展是社会和谐的重要基础。和谐教育包括教育与经济协调发展,学校、社会、家庭教育的有机结合,学校内部运转的协调通畅,师与生、教与学之间的和美,学生德智体美的全面发展等等,

广大教育行政干部应将构建和谐教育融入到教育这个事关名族振兴的宏大工程中去,融会到维护社会及教育战线持续稳定的各个环节中去,用改革的办法解决教育发展的矛盾、困难和问题,推进教育的和谐与均衡。广大教师应把青竹对教育事业的忠诚,对学生的关爱落实到教育学每一个环节中去,因材施教,循循善诱,严于律己,宽以待人,建立和培育和谐的师生关系。广大学生应诚实守信,乐于助人,尊敬师长,团结同学,养成共生、共荣、合作、友好的思想行为,在和谐中锻炼成长。

创新:《论语?宪文》曰:“为命裨谌草创之”。《书?胤征》云:“旧染污俗,咸舆维新”。创新,意即破旧立新,推陈出新。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是功在当代,泽被千秋的伟业。教育创新是建设创新型国家的基础,没有教育的创新,没有教育为之培养出的创新型人才,就不可能有国家的创新。教育创新任重而道远。

广大教育行政干部在教育行政管理工作中,应树立创新意识,培养创新能力,摒弃因循守旧、固步自封的思想观念,既要继承传统的先进的经验,又要开拓创新不断前进,既要学习借鉴别人之长,又要结合自身实际加以发展,不断革除阻碍教育改革发展的思想和行为,使教育管理工作体现时代性、规律性、规划性、创新性,实现教育发展有新思路,改革有突破,开放有新局面,工作有新举措的目标。广大教师应创新教育教学思路,转变教育观念,改革教学模式和教学方法,培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和实践能力。广大学生应创新学习方式和方法,培养敢于创造、敢于发明的精神,养成独立思考的习惯,增强自己的动手能力和实践能力,提高学习质量和水平,把自己培养成为创新型人才。

和谐创新包括兼收并蓄的包容精神、共生共荣的协作精神、海纳百川的开放精神、敢为人先的开拓精神。

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